Los saberes de mis estudiantes

Diagnostico socioeducativo
Podríamos pensar que incorporar herramientas tecnológicas podría ser sinónimo de innovación didáctica. De nada nos sirve equipar un aula con un pizarrón digital, cañón y computadoras si seguimos impartiendo la clase de la misma manera que lo hacíamos sin estos recursos. La innovación únicamente se materializa en aquellas aulas en las que el profesor asume su cambio de rol y cede el protagonismo del proceso de enseñanza-aprendizaje al alumno.
Los jóvenes de hoy en día han crecido con la tecnología y esto nos debe hacer reflexionar para perder el miedo y no resistirnos a compartir habilidades con nuestros alumnos. Nuestros alumnos pueden enseñarnos muchas cosas y nosotros (los docentes) debemos reaprender y aprender a escuchar de nuevo.
Hoy en día ya no es suficiente tener experiencia en una materia porqué la modernidad líquida en la que vivimos la mantiene efímera. Lo que sabemos hoy ya no es suficiente para mañana. La red está llena de espacios en los que buscar, compartir y crear contenidos, espacios de comunicación, expresión y de conocimiento. La realidad del presente 2.0 también es para la comunidad educativa. El conocimiento ya no está solamente dentro del aula, ni la verdad absoluta la tiene el profesor. Tenemos el compromiso de repensar la educación y las competencias que necesita el alumnado de este nuevo siglo. No podemos limitarnos a enseñar lo que nos enseñaron cuando fuimos a la escuela. Tenemos la obligación de ir más allá, y aprender a aprender con ellos. Dotarlos del protagonismo y también de la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje. Hacerlo bien significa convertirnos en facilitadores de su proceso de aprendizaje.
En cuanto a las herramientas, y aprovechando que los jóvenes las usan de forma natural e intuitiva, tenemos la obligación de no dejar pasar la oportunidad. Más allá del uso lúdico debemos encontrar una forma didáctica de incluir sus propias aficiones e intereses en el aprendizaje. El reto no es sólo la incorporación de más tecnología al aula sino el aprovechamiento de las potencialidades de los nuevos medios.

Es importante comprender las ideas que nos comparte Jordi Adell:
· Aprovechar de la fuerza del grupo para el aprendizaje colaborativo.
· Estimular el trabajo con la información: buscar, analizar, discutir, transformar, compartir.
· Aprender creando e integrando lenguajes y herramientas: texto, audio e imágenes.
· Realizar actividades centradas en la realidad del alumnado movilizando sus emociones y las actitudes.

Andamio cognitivo. Tipos de uso de Internet
Para saber ¿qué uso le dan al Internet mis alumnos? apliqué el andamio cognitivo “tipos de uso de Internet”, a un grupo de 50 alumnos del primer semestre de bachillerato, en el cual encontré que el 30% de ellos lo usan como reservorio, y el 70% lo usan como espacio social. Es decir, solo una minoría tienen conocimientos amplios del uso de Internet (15 alumnos), generalmente son aquellos que ya cursaron una carrera técnica en computación o llevaron la materia de computación en su secundaria, el resto del grupo solo tienen conocimientos muy básicos (25 alumnos) y un grupo minoritario (10 alumnos) en este semestre a través de la asignatura de TIC es que tuvieron su primer contacto con una computadora. Para estos últimos existe el interés y preocupación por saber más sobre su uso.
Para poder definir la estrategia que se construiría con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades del aula, se elaboró una lista con los nombres de los alumnos (15 alumnos) que se detectaron tenían mayor conocimiento y experiencia en: el uso de determinados programas, realización de determinadas actividades como el bajar música, videos, fotos, etc. Ellos se reunirán para intercambiar y reforzar sus conocimientos. Posteriormente se fijarán una meta para aprender a usar los foros y blogs y con esto definirán quién será el líder (experto-monitor) que coordinará los trabajos. El restante de estos compañeros (experto-auxiliar) participará en los diferentes equipos de trabajo que se formarán para la realización de determinadas actividades que serán planeadas para emprender el aprendizaje colaborativo. Las actividades las realizarán en el laboratorio de la escuela, sus casas o un café Internet.

En concreto la estrategia de alternativas de solución son:
· Los alumnos avanzados apoyarán a otros alumnos.
· Se realizarán una serie de actividades con mi apoyo, para ayudarlos a que todos tengamos los mismos conocimientos.
· Se usarán las dos alternativas anteriores en donde participaré activamente con ellos dando seguimiento a las actividades propuestas.

La evidencia presentada en relación al aprendizaje adquirido será la elaboración de un blog en el que presentarán temas de su interés.
Para poder llevar un avance del progreso de su aprendizaje se elaborará una rúbrica de evaluación.

Mi confrontación con la docencia

Estudié la carrera de Químico Farmacéutico Biólogo en la facultad de Ciencias Químicas de Orizaba Ver., generación 78-82. Al egresar de la facultad consideré la posibilidad de trabajar mientras hacía mi tesis para titularme así que me di a la tarea de llevar solicitudes a diferentes empresas y a una escuela. Después de 6 largos mese de espera me invitaron a cubrir un interinato por 2 años en una secundaria técnica de aquí del puerto de Veracruz así que con mucho gusto acepté; posteriormente cubrí otro interinato en la Facultad de Ingeniería de la UV durante un año y finalmente en el año 85 fui llamada a colaborar en el plantel donde actualmente laboro.

Considero que el dedicarme a la docencia fue por casualidad pero sin embargo desde que tuve la primera oportunidad de dar clases sentí que era algo que realmente lo hacía con mucho agrado pues el mayor empeño lo ponía en buscar el “como hacer para que mis alumnos aprendan” así que nunca dudé en buscar y aprovechar las oportunidades que se presentaban para participar en cualquier curso de actualización docente. Recuerdo que al preparar las clases siempre pensé en qué materiales me podían ser útiles para poderle facilitar al alumno el aprendizaje así que opté por mandar a hacer esquemas, dibujos y todo aquello que consideraba importante en unas laminas grandes. En el 98 estudié computación y aprendí a hacer mi material didáctico en Power Point así que cambié aquel material por un proyector pues aprendí a hacer diapositivas.

En el 2002 entre a estudiar la Maestría en línea la cual me facilitó mucho el poderme apropiar de la metodología propuesta en la Reforma del 2004 de los Bachilleratos Tecnológicos y hoy estamos iniciando la Reforma Integral del NMS, por lo que considero fundamental seguirme actualizando ya que el ser profesor es una gran responsabilidad pues en nuestras manos se encuentran los jóvenes que serán el futuro de México mañana.

"Mi aventura de ser docente"

Cuando leí el Texto de José M. Esteve, “La aventura de ser maestro”, me hizo recordar y reflexionar que efectivamente como él lo menciona, al iniciarme como docente viví altas dosis de ansiedad ya que nadie me enseño a ser maestra así que no fui la excepción de aprender por ensayo y error y que estas inseguridades o ansiedades fueron superadas conforme me fui apoderando de diversas técnicas que me permitieron ir ganando mi libertad y confianza al saber que era lo que debía hacer o no hacer en la clase sin temor a poderme enfrentar a diferentes retos.

En relación a la identidad profesional, considero que cuando eres nuevo y no tienes la fortuna de encontrarte con alguien que te tienda la mano, tratas de adoptar una postura de ser “un profesor ideal” por lo que no te atreves a mostrarte ante tus compañeros como aquel que tiene ciertas debilidades en relación a la enseñanza ya que le temes a ser criticado o que piensen que no ser un buen profesor. Con el tiempo y después de permanecer en constante actualización te das cuenta de que la identidad profesional se alcanza cuando adquieres ese gran repertorio pedagógico.

En lo que respecta a la comunicación e interpretación es importante el dominar las técnicas básicas para ser un buen interlocutor ya que la mayor parte de nuestras clases se realizan en un ambiente grupal en el cual debe darse la comunicación e interacción para que la clase funcione. El tener la habilidad de reconocer los códigos o canales de comunicación de todo tipo te permite saber cómo se encuentra el ambiente del grupo para tomar tus decisiones y no dejar que la clase decaiga, esto no es tarea fácil ya que se requiere de habilidades de comunicación, entrenamiento, reflexión y una constante actitud de autocrítica para depurar nuestro propio estilo docente.

Otro punto que considero muy importante es lograr adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de los alumnos ya que efectivamente solo la minoría de nuestros alumnos que son realmente privilegiados tienden a logra engancharse dejando a la gran mayoría sin conocimiento alguno lo que representa el fracaso no solo de ellos sino de uno como maestros.

Del Texto de José M. Esteve me quedo con lo siguiente... Un viejo maestro me decía que, enseñar al que no sabe está catalogado, oficialmente, entre las obras de misericordia.